jueves, 5 de mayo de 2016
sábado, 12 de julio de 2014
Propuesta de Modelo de Integración Curricular TIC
Introducción
La integración curricular TIC se plantea como
necesidad de incorporar pedagógicamente las TIC a la acción educativa dentro de
las aulas. Estos modelos de integración TIC entregan la base de los cambios en el ámbito educativo, puesto que éstos no
son rápidos como tampoco actualizados a las necesidades sociales y de mercado.
Para la propuesta de modelo de integración
TIC, se enfocará el aspecto de debilidad
detectada hacia nuestros colegas Iván Rivera,
Luis Ruiz y Juan Torres, cuyo blog es http://educacionticucsc.blogspot.com/
y que hace referencia al
“desconocimiento de ámbitos legales y éticos con respecto a los derechos de
autor en contextos digitales”.
Propuesta
de Modelo de Integración Curricular TIC
Objetivo de la propuesta
·
Promover
el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo para analizar la información obtenida en el ciberespacio.
Contenidos
·
Conocimiento
de aspectos legales sobre los derechos de autor en contexto digital.
·
Apropiación ética
sobre la difusión de materiales protegidos por derechos de autor.
·
Promoción
responsable y consciente sobre derechos de autoría en contextos digitales.
Dimensión 4 ítem
3° “Incorporar TIC conforme a prácticas que favorezcan el cumplimiento de las normas éticas y legales” del documento “competencias y estándares TIC para la
profesión docente” (ENLACES 2011).
Ámbitos de acción bajo debilidad detectada:
Plan
Tecnológico: Enlaces (2011) dice que se exhiben
comportamientos legales y éticos, en lo que atañe al empleo de tecnología e información, usando recursos tecnológicos
para impulsar y posibilitar el aprendizaje en diversos entornos. Incorporando
dentro del que hacer, información de los lugares en que han sido extraídas las
fuentes de información para facilitar la búsqueda, y conocimiento de los
derechos de autor siendo facilitados para el uso pedagógico pertinente.
Apropiación
Ético de la información: Reconocer los derechos intelectuales del
trabajo e información utilizada haciendo un uso cauto y adecuado, propiciando al
usuario no incurrir en situaciones de plagio o fraude de sus trabajos.
Se utilizará en el sitio web animaciones básicas y prácticas que recordarán
en cada paso de su utilización “el no”
uso de material intelectual sin su respectiva referencia hacia el autor.
Consideración
Legal en el uso digital de información: Dentro de este punto se incorpora la tolerancia a la privacidad,
propiedad intelectual y seguridad de la información. Fomentando por medio de
publicidad didáctica en el sitio web, el respeto legal a la propiedad
intelectual de documentos u fuentes de información utilizados.
Orientación
Pedagógica Se Incorpora
a la comunidad escolar, en la reflexión sobre el uso e impacto de las TIC en el
desarrollo de la sociedad, permitiendo el acceso equitativo de los recursos
tecnológicos para todos los estudiantes, favoreciendo el aprendizaje ccomprendiendo
las implicancias legales y éticas del
uso de licencias en el software discutiendo sobre las posibilidades
del uso de TIC en la interacción comunicativa tecnológica, para la construcción
de conocimiento, promoviendo en la comunidad escolar el uso ético y legal de
las aplicaciones informáticas e informaciones disponibles en sus diferentes
formatos.
Plan de acción:
Se realiza una orientación en primera
instancia hacia conocer los riesgos
físicos y mentales del uso de las tecnologías, como también Identificar los
ámbitos éticos y legales en el uso de las TIC dando un enfoque hacia la protección
de datos personales, los derechos de acceso, uso de la información, igualmente propiedad
intelectual y licencias de los sistemas y asimismo hacia recursos digitales de
libre circulación. Aplicando normas éticas y/o legales relacionadas con el mal
uso de TIC, materiales tales como plagio, seudo-estudios y el acoso. Todas
estas girando en torno a la Preservación de los derechos del autor.
Fuente: Confección propia en base al modelo TPACK
Secuencia de trabajo (pasos):
·
Se
solícita información del usuario al ingreso del sitio web.
·
Énfasis
en la creación de criterios de la extracción de información por medio de
material sintético y audiovisual en el sitio web.
·
Incorporación
de publicidad simple y didáctica en derechos de autor (afiches pegados,
dibujos, trípticos).
·
Se establecen criterios en la entrega de información por medio de la edad.
·
Solicitud
a los usuarios registro de fuentes de
información en forma adecuada
conforme a los derechos legales y éticos de propiedad intelectual.
Estrategias de evaluación
El recogimiento de cómo evaluar está propuesta es por medio de la cantidad de descargas o
uso de repetición de las animaciones e información entregada en el sitio
enfocada hacia los derechos de autor, en donde deja expuesto el aprendizaje de
los usos legales de autor, en que también los usuarios pueden ser a la vez
victimas.
Herramientas y recursos
Por medio de una
plataforma virtual la cual nos entrega información del uso de los recursos
digitales en que han sido expuestos los usuarios.
Biografía
- ENLACES (2011) Competencias y estándares TIC para la profesión Docente. Recuperado de: http://www.enlaces.cl/libros/docentes/index.html
- Magadán, Cecilia (2012). “Clase 4: El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
- Sanchez, J. (2003) Integración Curricular de las TICs: Conceptos e Ideas. REVISTA ENFOQUES EDUCACIONALES 5 (1): 01 - 15, 200, Universidad de Chile. Recuperado el 08 de junio de 2014 de http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Sanchez_IntegracionCurricularTICs.pdf
Autores
Carrasco Alejandra
Cortés Sandro
Galindo Juan J.
jueves, 12 de junio de 2014
Propuesta "modelos de integración Curricular TIC"
Modelo
de integración curricular TIC
Introducción
La integración curricular TIC se plantea como
necesidad de incorporar pedagógicamente las TIC a la acción pedagógica. Estos modelos de integración TIC entregan la base de los cambios en el ámbito educativo, puesto que éstos no
son rápidos como tampoco actualizados a las necesidades sociales y de mercado.
Para la propuesta de modelo de integración
TIC, se enfocará el aspecto de debilidad
detectada hacia nuestros colegas Iván Rivera,
Luis Ruiz y Juan Torres, cuyo blog es http://educacionticucsc.blogspot.com/
y que hace referencia al
“desconocimiento de ámbitos legales y éticos con respecto a los derechos de
autor en contextos digitales”.
Propuesta
de Modelo de Integración Curricular TIC
Objetivo de la propuesta
·
Promover
el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo para analizar la información obtenida en el ciberespacio.
Contenidos
·
Conocimiento
de aspectos legales sobre los derechos de autor en contexto digital.
·
Apropiación ética
sobre la difusión de materiales protegidos por derechos de autor.
·
Promoción
responsable y consciente sobre derechos de autoría en contextos digitales.
Competencias TIC a trabajar
Dimensión 4 ítem
3° “Incorporar TIC conforme a prácticas que favorezcan el cumplimiento de las normas éticas y legales” del documento “competencias y estándares TIC para la
profesión docente” (ENLACES, MINEDUC)[1].
Ámbitos de acción bajo debilidad detectada:
Plan
Tecnológico: Enlaces (2011) dice que se exhiben
comportamientos legales y éticos, en lo que atañe al empleo de tecnología e información, usando recursos tecnológicos
para impulsar y posibilitar el aprendizaje en diversos entornos. Incorporando
dentro del que hacer, información de los lugares en que han sido extraídas las
fuentes de información para facilitar la búsqueda, y conocimiento de los
derechos de autor siendo facilitados para el uso pedagógico pertinente.
Apropiación
Ético de la información: Reconocer los derechos intelectuales del
trabajo e información utilizada haciendo un uso cauto y adecuado, propiciando al
usuario no incurrir en situaciones de plagio o fraude de sus trabajos.
Se utilizará en el sitio web animaciones básicas y prácticas que recordarán
en cada paso de su utilización “el no”
uso de material intelectual sin su respectiva referencia hacia el autor.
Consideración
Legal en el uso digital de información: Dentro de este punto se incorpora la tolerancia a la privacidad,
propiedad intelectual y seguridad de la información. Fomentando por medio de
publicidad didáctica en el sitio web, el respeto legal a la propiedad
intelectual de documentos u fuentes de información utilizados.
Orientación
Pedagógica Se Incorpora
a la comunidad escolar, en la reflexión sobre el uso e impacto de las TIC en el
desarrollo de la sociedad, permitiendo el acceso equitativo de los recursos
tecnológicos para todos los estudiantes, favoreciendo el aprendizaje ccomprendiendo
las implicancias legales y éticas del
uso de licencias en el software discutiendo sobre las posibilidades
del uso de TIC en la interacción comunicativa tecnológica, para la construcción
de conocimiento, promoviendo en la comunidad escolar el uso ético y legal de
las aplicaciones informáticas e informaciones disponibles en sus diferentes
formatos.
Plan de acción:
Se realiza una orientación en primera
instancia hacia conocer los riesgos
físicos y mentales del uso de las tecnologías, como también Identificar los
ámbitos éticos y legales en el uso de las TIC dando un enfoque hacia la protección
de datos personales, los derechos de acceso, uso de la información, igualmente propiedad
intelectual y licencias de los sistemas y asimismo hacia recursos digitales de
libre circulación. Aplicando normas éticas y/o legales relacionadas con el mal
uso de TIC, materiales tales como plagio, seudo-estudios y el acoso. Todas
estas girando en torno a la Preservación de los derechos del autor.
Fuente: Confección propia.
Secuencia de trabajo (pasos):
·
Se
solícita información del usuario al ingreso del sitio web.
·
Énfasis
en la creación de criterios de la extracción de información por medio de
material sintético y audiovisual en el sitio web.
·
Incorporación
de publicidad simple y didáctica en derechos de autor (afiches pegados,
dibujos, trípticos).
·
Se establecen criterios en la entrega de información por medio de la edad.
·
Solicitud
a los usuarios registro de fuentes de
información en forma adecuada
conforme a los derechos legales y éticos de propiedad intelectual.
Estrategias de evaluación
El recogimiento de cómo evaluar está propuesta es por medio de la cantidad de descargas o
uso de repetición de las animaciones e información entregada en el sitio
enfocada hacia los derechos de autor, en donde deja expuesto el aprendizaje de
los usos legales de autor, en que también los usuarios pueden ser a la vez
victimas.
Herramientas y recursos
Por medio de una
plataforma virtual la cual nos entrega información del uso de los recursos
digitales en que han sido expuestos los usuarios.
Autores
Alejandra Carrasco
Sandro Cortés
Juan Jose Galindo
jueves, 10 de abril de 2014
ANALISIS FODA, ESTANDARES COMPETENCIAS TIC.
Análisis FODA Propuesta De Estándares TIC Para La FID
FORTALEZAS
|
DEBILIDADES
|
OPORTUNIDADES
|
AMENAZAS
|
Análisis
Analizado
los estándares TIC que se plantea para la formación inicial docente, dentro de
las fortalezas,
destaco que “conocer aspectos
relacionados al impacto y rol de las TIC en la forma de entender y promocionar
la inclusión en la Sociedad del Conocimiento” tiene un mayor grado de
puntuación (5) dado que es parte esencial para el desarrollo profesional y para
la entrega de herramientas a nuestros estudiantes. Los otros dos aspectos que
se refieren a las implicancias con las TIC en el sector curricular y el manejo de funciones básicas, la
puntuación gira entre un (4) puesto que por parte del profesorado siempre está
presente el manejo de TIC y su aplicación en el aula a partir del los
beneficios que aporta a cada subsector de educación.
Dentro
de las debilidades una mayor puntuación se presenta en lo que
concierne a “Identificar y comprender
aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos
(privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información
y de las comunicaciones)” (5) dado que siendo un aspecto que muchas veces
tiene implicancias legales, es pasado por alto dentro de los docentes a la hora
de preparar material didáctico para sus clases. En lo que respecta la
preparación de material didáctico para el desempeño laboral, se considera que
en circunstancias la finalidad principal del uso de las TIC es para trasmitir
contenidos y no así para mejorar en el desempeño laboral; lo mismo para los
otros dos ítems que refieren al apoyo de las TIC para tareas administrativas y
desarrollo de habilidades, las cuales son situadas como debilidades menores
para el manejo y la integración TIC.
Para las oportunidades en mayor grado de
puntuación se destaca “utilizar las tecnologías para la comunicación
y colaboración con iguales, y la comunidad educativa en general con miras a
intercambiar reflexiones, experiencias y productos que coadyuven a su actividad docente” (5) dado que no
solamente es una oportunidad que facilita la trasmisión de contenidos sino que
crea redes de apoyo educativos entre los mismos estudiantes los cuales sienten
mayor motivación para trabajar en contextos interactivos con las TIC. A este
ítem le sigue lo que se refiere a “evaluar recursos tecnológicos para
incorporarlos en las prácticas pedagógicas. Apoyar los procesos de enseñanza y
aprendizaje a través del uso de entornos virtuales”. (4) por su relevancia
a la hora de incorporarlos en el aula de clase. En menor grado están las
oportunidades que hacen referencia al apoyo para beneficio personal ya que las
mismas tecnologías permiten facilitar la organización del docente.
Finalmente
las amenazas,
que en una mayor puntuación se encuentra “evaluar
los resultados obtenidos en el diseño, implementación y uso de tecnología para
la mejora en los aprendizajes y desarrollo de habilidades cognitivas” (5)
dado que la evaluación que se puede inferir a partir del uso y
aplicación de las tecnologías en el aula, aun falta desarrollar instrumentos
que puedan recoger la información y luego analizarla y esto mismo se ve amenazada por las
exigencias que emanan desde el mismo ministerio que exige estratificar el
aprendizaje mediante una asignación numérica lo cual impide llevar una
evaluación en base al progreso en el aprendizaje de cada estudiante. Los otros
dos ítems hacen que hacen referencia al diseño de entornos de aprendizaje con
TIC y lo que se configura como el uso de
las oportunidades TIC es considerada una amenaza en menor grado porque en este
aspecto ya depende de la respuesta de los mismos estudiantes, que muy bien
pueden retroalimentar las diversas acciones que se realiza para el desarrollo
de las actividades TIC, o por el contrario, distanciarse del traspaso de
información.
Integrantes:
Alejandra Carrasco
Sandro Cortés
Juan Jose Galindo
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