Análisis FODA Propuesta De Estándares TIC Para La FID
FORTALEZAS
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DEBILIDADES
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OPORTUNIDADES
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AMENAZAS
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Análisis
Analizado
los estándares TIC que se plantea para la formación inicial docente, dentro de
las fortalezas,
destaco que “conocer aspectos
relacionados al impacto y rol de las TIC en la forma de entender y promocionar
la inclusión en la Sociedad del Conocimiento” tiene un mayor grado de
puntuación (5) dado que es parte esencial para el desarrollo profesional y para
la entrega de herramientas a nuestros estudiantes. Los otros dos aspectos que
se refieren a las implicancias con las TIC en el sector curricular y el manejo de funciones básicas, la
puntuación gira entre un (4) puesto que por parte del profesorado siempre está
presente el manejo de TIC y su aplicación en el aula a partir del los
beneficios que aporta a cada subsector de educación.
Dentro
de las debilidades una mayor puntuación se presenta en lo que
concierne a “Identificar y comprender
aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos
(privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información
y de las comunicaciones)” (5) dado que siendo un aspecto que muchas veces
tiene implicancias legales, es pasado por alto dentro de los docentes a la hora
de preparar material didáctico para sus clases. En lo que respecta la
preparación de material didáctico para el desempeño laboral, se considera que
en circunstancias la finalidad principal del uso de las TIC es para trasmitir
contenidos y no así para mejorar en el desempeño laboral; lo mismo para los
otros dos ítems que refieren al apoyo de las TIC para tareas administrativas y
desarrollo de habilidades, las cuales son situadas como debilidades menores
para el manejo y la integración TIC.
Para las oportunidades en mayor grado de
puntuación se destaca “utilizar las tecnologías para la comunicación
y colaboración con iguales, y la comunidad educativa en general con miras a
intercambiar reflexiones, experiencias y productos que coadyuven a su actividad docente” (5) dado que no
solamente es una oportunidad que facilita la trasmisión de contenidos sino que
crea redes de apoyo educativos entre los mismos estudiantes los cuales sienten
mayor motivación para trabajar en contextos interactivos con las TIC. A este
ítem le sigue lo que se refiere a “evaluar recursos tecnológicos para
incorporarlos en las prácticas pedagógicas. Apoyar los procesos de enseñanza y
aprendizaje a través del uso de entornos virtuales”. (4) por su relevancia
a la hora de incorporarlos en el aula de clase. En menor grado están las
oportunidades que hacen referencia al apoyo para beneficio personal ya que las
mismas tecnologías permiten facilitar la organización del docente.
Finalmente
las amenazas,
que en una mayor puntuación se encuentra “evaluar
los resultados obtenidos en el diseño, implementación y uso de tecnología para
la mejora en los aprendizajes y desarrollo de habilidades cognitivas” (5)
dado que la evaluación que se puede inferir a partir del uso y
aplicación de las tecnologías en el aula, aun falta desarrollar instrumentos
que puedan recoger la información y luego analizarla y esto mismo se ve amenazada por las
exigencias que emanan desde el mismo ministerio que exige estratificar el
aprendizaje mediante una asignación numérica lo cual impide llevar una
evaluación en base al progreso en el aprendizaje de cada estudiante. Los otros
dos ítems hacen que hacen referencia al diseño de entornos de aprendizaje con
TIC y lo que se configura como el uso de
las oportunidades TIC es considerada una amenaza en menor grado porque en este
aspecto ya depende de la respuesta de los mismos estudiantes, que muy bien
pueden retroalimentar las diversas acciones que se realiza para el desarrollo
de las actividades TIC, o por el contrario, distanciarse del traspaso de
información.
Integrantes:
Alejandra Carrasco
Sandro Cortés
Juan Jose Galindo 